Детям с ограниченными возможностями недоступно образование. Специализированных учебных заведений в большинстве регионов страны нет, деревни вдоль линии фронта — не исключения.

«Нет, нет, о чем вы? Ограниченные возможности?! У меня только один ребенок, и я не соглашусь с тем, что он как-то ограничен, несмотря на его статус инвалида. Мой сын исцелится!».

Тарана Зейналова работает школьной учительницей в Тертерском районе на западе Азербайджана. 6 октября 2017 года ее 12-летний сын Исмаил Агани упал и сломал бедро. С тех пор он прикован к кровати.

«Врачи советуют немного подождать. Его скоро прооперируют».

Семиклассник Исмаил не может ходить в школу, поэтому занимается дома. Его одноклассники навещают его каждый день, чтобы рассказать об уроках и отдать домашнее задание. Регулярно к нему ходят и учителя, которые не дают ему отставать от учебного плана.

Как и Исмаил, 16-летний Сулейман Гулиев тоже обучается на дому. Он живет в селе Сахлабад, которое находится недалеко от линии соприкосновения, где располагаются армянские войска. Будучи учеником восьмого класса, он уже четыре года не ходит в школу. У мальчика бронхиальная астма, при которой присваивают умеренную степень инвалидности.

«Каждые три месяца сын проходит курс лечения от гриппа и других заболеваний. Мы не отправляем его в школу, потому что там он может подхватить болезнь и ситуация ухудшится», — говорит его отец Замин Гулиев.

По данным Департамента образования Тертерского района, в регионе 47 средних школ, и 45 учеников, которые находятся на домашнем обучении. В соседнем Агдамском районе, 80 процентов территории которой находятся под контролем Вооруженных сил Армении, большинство из 226 учеников с ограниченными возможностями занимаются дома.

Четвероклассница Туркана Гахраманова живет в деревне Учоглан, хотя родом из Марзили, в Агдамском районе. У нее диабет и задержка роста на 1,1 метров, хотя девочка еще продолжат расти. Ей трудно сконцентрироваться на книгах, быстро устает и уроки приносят ей настоящие страдания. Она пока не может освоить алфавит.

«Я мечтаю увидеть, как дочь идет в школу вместе с одноклассниками. Мы продолжаем ее лечить и надеемся, она скоро поправится», — говорит Физули, отец девочки.

Десятилетняя Фидан Мусаева является вынужденным переселенцем из села Сейидли, в Агдамском районе, который находится под контролем Вооруженных сил Армении. Она живет в Хындрыстане и учится в третьем классе. У нее рак, несколько раз ей делали химиотерапию, а также операцию по удалению опухоли головного мозга. Она по-прежнему лечится и обучается на дому.

Учителя ее хвалят, но признают, что у девочки есть некоторые трудности. «Мы стараемся не перегружать ее из-за здоровья», — рассказывает нам один из ее учителей.

«Ей грустно смотреть, как сестра ходит в школу. Она тоже туда хочет», — говорит ее мать Айнура.

Тем не менее, некоторым детям трудно следовать учебной программе и им необходима дополнительная помощь со специально обученным персоналом. Квалифицированных педагогов в этой сфере нет в большинстве регионов страны, и родителям приходится выбирать между отправкой детей в Баку или отказов от образования.

Отсутствие спецобразования в регионах

Фариз Исмаилов с синдромом Дауна учился в седьмом классе в Агдамском районе, однако в школу он больше не ходит.

Больше всего его родителей возмущает решение властей отстранить сына от местной образовательной программы и отправить в Баку.

В этом учебном году пять детей из Агдама и один из Тертера были отправлены в школы-интернаты в Баку, поскольку в регионах нет спецшкол или занятий.

Недовольными остались и родители детей с нарушениями умственного развития, а также слуха и зрения. Они предпочли остаться неизвестными, но жалуются, что дети, у которых есть проблемы со здоровьем не могут посещать местные школы.

«У моего ребенка есть проблемы со здоровьем, но он не отставал от учебного плана. У него не было выдающихся успехов, но он общался с людьми. Это положительно сказывалось на его социальном развитии. Теперь он сидит дома и ситуация ухудшилась. Как мне отправить такого ребенка в Баку?», — рассказывает OC Media один из родителей.

«У нашего государства есть все возможности. Почему они не могут открыть спецшколы в нашем регионе? Мы не просим открыть их именно у нас, но, по крайней мере, в одном из соседних районов, чтобы мы не беспокоились о наших детях», — говорит другой родитель.

По данным Департамента деинституционализации и защиты детей при Министерстве образования, в 2017-2018 учебном году в Азербайджане было зарегистрировано около 10 000 детей с ограниченными возможностями. Из них 6 400 человек обучаются на дому, а 3 600 — в специализированных учебных заведениях, в том числе 900 детей учатся в школах-интернатах.

Для дети с нарушениями умственного развития, а также слуха и зрения составлен специальный учебный план. Другие люди с ограниченными возможностями учатся по общепринятой образовательной программе.

В Министерстве образования заявляют, что «созданы специальные заведения, где учатся более 100 человек с ограниченными возможностями». Они утверждают, что иногда неспособны открыть спецшколы из-за нехватки квалифицированного персонала. «Обучение детей с нарушениями зрения и слуха проводятся в специализированных школах-интернатах в Баку», — добавляют в министерстве.

Минобразования утверждает, что в 2017-2018 учебном году в восьми районах  были организованы спецклассы. Занятия проходили в местных школах для примерно 50 детей, в основном, с нарушениями умственного развития. Ожидается, что «количество таких классов увеличится и они охватят больше регионов», но точных данных пока нет.

Финансовые ограничения

Инклюзивное образование может стать решением проблемы. Оно позволит детям с особыми потребностями учиться со своими сверстниками.

Однако ни один ребенок из Тертерского и Агдамского районов не обучается по инклюзивной программе. В школах нет специальной инфраструктуры — классы и системы не адаптированы, у учителей нет соответствующей квалификации.

Президент Союза инвалидных организации Давуд Рагимли утверждает, что около 300 детей были включены в пилотную программу инклюзивного образования, которое Минобразования провело в 30 школах в Баку, Мингячевире, Евлахе и Сумгайыте. Но как только проект закончился, из-за финансовых проблем количество участников сократилось до 40.

«Ребенок приспосабливается к совершенно иной среде, становится частью общества, и внезапно проект заканчивается, и он возвращается домой. Это, в свою очередь, оставляет негативный след на его психике», — отмечает Рагимли.

Президент Ильхам Алиев утвердил государственную программу развития инклюзивного образования на 2018-2024 года. «Надеюсь теперь ситуация улучшится», — резюмирует Рагимли.

Эта статья опубликована в рамках программы International Alert, которая является частью инициативы Европейское партнерство по мирному урегулированию конфликта вокруг Нагорного Карабаха (ЕПНК). Все высказанные мнения и терминология выбраны самим автором и могут не отражать точку зрения OC Media, International Alert или доноров.